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人教版《掌声》的教学反思

上完了《掌声》一课,心里久久不能镇定。这课讲述的是一个残疾的小女孩,由于不乐意让别人看到她走路的样子,老是最早来,着末走。但一个新来的师长教师不懂得环境,请她到讲台上讲故事。她在同砚们的鼓励下,终于大年夜胆地上来讲述自己的故事,得到了同砚们热烈的掌声。从那今后,她变得豁达了。几年后,她在给同砚写信时说:那次掌声,给了她信心,给了她生活的勇气。她很谢谢大年夜家。在这课的进修历程中,同砚们兴趣异常高,谈话的同砚分外多。按我的预设,先请同砚们说说你什么时刻获得过别人的掌声,有什么感想。

再请同砚们说说英子原本是个如何的人,后来有什么变更,为什么有这么大年夜的变更,你读了文章后有什么感想。或许是门生异常投入,讲堂中举手的同砚越来越多,连一些日常平凡不愿举手谈话的同砚也纷繁要求回答。分外是李永锋同砚,连续回答明晰好几个问题。当我问着末一个问题:读了这篇文章你有什么感想,学多同砚的回答出乎料想的好,联系自己的实际,谈到了掌声对人的勉励感化。我也受了的感染,越讲越激动,一节课在不知不觉中以前了,我和门生都还沉浸在课文中。

我感觉这一课上得很成功,不是由于师长教师讲的好,而是门生的积极介入,使师生互动、生生互动都做得很好。这不恰是相符当前课改的要求吗?

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